13日下午，大会进行分组讨论。第二组代表主要由欧美华文教育代表和部分国内华文教育基地的代表组成。讨论由来自美国李竞芬女士和来自北京华文学院的彭俊先生主持。代表围绕海外华文教育现状与发展趋势，如何集中海内外力量共谋华文教育新发展，开展海外华裔青少年工作的思路与措施，有效发挥华文教育基地作用等四个议题展开了热烈的讨论。潘兆明、顾丽青、何国真、孙志发、王双双、侯冬冬、曹纬、李蓓蓓、桑龙扬、宗世海等代表先后发言，要点如下：

一、 海外华文教育的现状与成就

欧美地区的华文教育，在国务院侨办和国家汉办的大力支持下，在广大海外华人华侨的支持和努力下，蓬勃发展，取得了长足的进步。美国大部分中文学校规模大，人数多，师资力量雄厚，资金投入充足。例如美洲中华中学校已经有100多年的历史，是北美洲创立的第一所华文学校，现有学生1800多名，任课教师包括国内移民去的教授、讲师等高级人才。另有一些新移民创立的华文学校也如雨后春笋般出现。其他地区的华文教育虽然没有美国的规模和投入，但与过去相比也取得了较大的发展。法国、德国、新西兰等国家尽管华人的人数较少、分布较散，但仍然建立了不少在当地颇有影响的华文学校，提升了海外华人的整体形象。新西兰达尼丁中文学校、法国潮州会馆创办的中文学校、德国的德华中文学校等中小城市的华文学校都办出了自己的特色。

二、目前海外华文教育面临的困难及对策

各华校代表普遍反映当前海外华文教育仍存在不少问题和困难，主要集中在以下几点：

1．老华校教师年龄老化现象严重，缺少接班人。

美国、英国、法国等多数历史较悠久的华校都是由从教几十年的老华侨在支撑， 普遍缺乏师资。由于各方面原因，年轻一代对从事华文教育有抵触心理，很多人不愿意当中文教师，以致很多老华校出现青黄不接的状况。

2．华文教材应适用于各国的实际情况。

过去大部分欧美华文学校都采用大陆或台湾编写的教材，如《中文》、《汉语》，现在有些学校也根据自身办学的实际情况，尝试着自己编写或改进一些教材。例如美国的顾丽青女士主张推行“易通中文系统”，希望将其带入美国一般的公立小学。

3．办学资金普遍不足。

海外华文教育一般有三方面的资金来源：政府资助、社会集资、收取学费。但由于华文教育主要是服务于华人华侨社会的一项公益事业，所以在很多国家都未正式纳入当地的国民教育体系，政府投入的资金很少。仅靠华人华侨的一腔热血和社会集资远远不能满足华校的建设和发展。各华校代表都反映，资金不足是制约华文教育发展的主要因素。

4．各地华校发展不平衡。

由于各个地区情况差异较大，所以各华校办学的情况也有很大的差异。总的来说，美国的华文教育条件较好，发展较成熟。另外，在同一国家的不同地区，华校的发展是参差不齐的。

三、近年来海外华文教育出现的新特点。

1． 各地华校教学对象扩大，非华裔学生人数增多。

欧美多数华校在吸引华裔学生学习中文的同时，也吸引了不少对中国文化感兴趣的非华裔学生到华校来学习中文。这样，既提升了华文教育在当地的影响，树立了华人良好的形象，也增进了非华裔人士对中国文化的了解与认识，减少了种族之间的隔膜。

2．老华校普通话班增多。

过去很多老华校主要使用粤语、闽南话等方言进行华文教学，随着中国的改革开发，普通话在国际社会的影响越来越大，很多老华校的方言班逐步向普通话班转型，普通话班人数日益增多。例如美洲中华中学校普通话班从无到有，目前人数已达到总人数的32％。

3．华文教育逐步被纳入当地政府国民教育体系。

在各地华人华侨的不懈努力下，华文教育所取得的成绩已得到当地政府的认可。一些国家和地区承认华校的学历或学分。随着当地政府对华人社团及华文教育越来越重视，很多华校都力争把华文教育融入当地的主流教育中，谋求华文教育更好的发展。

4．HSK在海外的影响日益增大。

由于近年来HSK的推广，海外社会已广泛承认其权威性，海外华校也开始普遍重视这项测试。不少学校都把HSK成绩看作评判办学效果的重要标准。

四、国内华文教育基地发展状况。

江西九江学院国际交流处桑龙杨先生介绍了九江师范学院的主要特色,如成立了基地小组、积极选派教师承担华教任务等。暨南大学华文教育研究所宗世海先生指出，华文教育基地应对世界各国的华文教育进行调研，了解其情况及特色，建立华文教育的资源库并利用多媒体进行教学。

14日上午，在前北加州中国语言教学研究中心主任李競芬女士和北京华文学院院长彭俊先生的主持下，第二组的代表进行了第二场讨论。来自丹麦哥本哈根中华文化学校的刘犁女士，澳大利亚的黄磊女士，意大利普拉托中文学校的吴静云女士，德国慕尼黑市中文学校的汪皓清先生和来自美国全美中文学校协会的韩清源先生，三藩市南侨学校的梁刘洁銮女士，全美中文学校联合总会的朱凯琳女士，共七位海外代表发言，畅谈了各自的观点：

一、开展各种形式的华文兴趣活动，是传承中华文化的有效途径，是华校课程设置不可或缺的部分。

华文教育不仅是语言教学，更是文化教育。朱凯琳女士、吴静云女士、刘犁女士、韩清源先生、梁刘洁銮女士等代表都认为，丰富多彩的兴趣活动班，如中华武术班、民族器乐班、民族舞蹈班等，因其形式活泼，实践性强，民族文化气息浓厚而深受学生喜爱。在活动中，学生不仅可以感受中华文化，还可以学到一技之长，真正起到传承中华文化的作用。

二、当代华文教育应立足于现代中华文化的宣扬，以其现实性激励学生的学生兴趣。

过去的华文教育教导华裔子弟：“你是‘龙’的传人，所以你就应该学习中文。”随着中国经济的腾飞，国际地位的不断提升，中国发生了翻天覆地的变化，这些都给中华文化增加了新的内容。彭俊先生认为，当代的华文教育不仅要立足于中华五千年的优良传统，更应加强介绍祖（籍）国今天的发展，要关注“今天的中国”和“今后的中国”，用今天活生生的现实来激励学生的学习兴趣。黄磊女士认为，只要激发了兴趣，“有了目标就一定能成功”。

三、尽快将编写初中、高中版华文教材的任务提上议事日程。

目前，各华校使用的教材主要是国务院侨办提供的、暨南大学华文学院编写的《中文》，这套教材形式活泼，内容丰富，符合儿童的心理发展特点，受到广大师生的喜爱，特别是多媒体版本更是广受好评。不过，该教材仍需修改：刘犁女士提出，教材使用拼音注音的时间过长，这容易助长学生过分依赖拼音的学习习惯。另外，汪皓清先生认为，对于周末班的课时来说，该教材的教学内容较多，学生学习任务较重。这些都值得继续探讨。这套教材的教学对象主要是少年儿童（小学生），缺乏与之配套的初中、高中教材，这是当前教材建设的当务之急。

四、多渠道、多方面互动合作，拓宽信息沟通渠道。

目前国内外各华校之间的沟通和交流都存在一些障碍，应从以下三个方面加强信息的沟通：

1. 大力加强新兴的华文教育地区的组织机构建设。

过去老一辈海外华人华侨的不懈努力，给不少国家和地区的华文教育打下了扎实的基础。在华文教育发展历史悠久的地区，各种组织机构的建设较完善。如美国有全美中文学校联合总会及其教育研究发展委员会，还有全美中文学校协会等机构，负责美国华校之间的交流、协调和联系工作。不过，一些新兴的移民地区，如德国、丹麦等国家的华文教育，由于没有一个统一的组织机构，相互之间的联系和交流都很少。吴静云女士、刘犁女士、汪皓清先生都认为，为了增强互动，有必要成立一些联合会之类的组织机构。

2. 应大力加强海外华校与国内各华文教育机构之间的网络交流。

随着科技的日新月异，网络交流已成为重要的信息交流渠道。国务院侨办、国家汉办和国内各华文教育基地都设立了专门的面向海外华文教育的网站，提供了大量的关于教材编写、师资培训、HSK等方面的信息，这些都是联系海内外华文教育的重要纽带。与会代表建议，在此基础上再开辟一些如海外华校教学经验交流、海外华校办学动态的网页，有利于海外华校之间互通有无，促进华文教育的发展。

3. 提高国际华文教育研讨会的召开频率，增加相互交流的机会。

与会代表都认为，参加国际华文教育研讨会，结识了不少海内外同行，学习了很多成功的经验，同时吸收了大量新的信息。但是，五年一届的会议相隔时间太长，建议改为三年一届，以便增加海内外华文教育工作者相互交流的机会。

五、国内华文教育基地的建设各具特色。

国内华文教育基地的代表在会上介绍了各自的特色及基地建设情况。他们一致认为，“寻根之旅”活动是海外华裔学生了解当代中国的窗口，是传承中华文化的有效途径。温州市华文教育基地不仅组织学生参加国侨办举行的夏令营活动，还举办了“温州寻根之旅”，让海外华裔青少年认识温州，了解中国。各华文教育基地具有不同的历史、文化、学术背景，只有结合自身的特色，才能更有效地促进华文教育。厦门大学海外教育学院多年以来以函授方式为海外华文教育培养了大批师资，其学术性期刊《海外华文教育》已成为海内外华文教育理论和实践交流的平台。上海师范大学对外汉语学院已设立“华文教育”博士点，形成了本科、硕士、博士、博士后多层次的培养体系，在华文教育高级人才培养和学科建设方面作出了贡献。

会议期间，国家汉办主任严美华女士莅临会场，回答了代表们的提问，并就国家汉办关于教材编写、师资培训、对外汉语教师资格考试等方面的情况作了简要的介绍。

一、 北欧及大洋洲国家华文教育发展的经验、问题及对策。

北欧的丹麦、瑞典等国面积小，华人数量也相对较少，可供依靠和帮助的基金会、协会不多。尽管华校一年比一年壮大，但面临的困难也随之增加。瑞典哥德堡瑞华中文学校的黄莓女士就如何解决小学校的资金和师资问题谈了自己的意见。来自新西兰的黄杭萍女士就奥克兰第一所正规中文学校的成立、简体字与繁体字、方言与普通话的教学矛盾等问题，求教于各国代表。对此，与会代表各抒己见，毫无保留地介绍了自己的成功经验和做法。澳大利亚珀斯已有11间华文学校，在校学生2000多名。珀斯黎明中华中文学校校长李杨秀娟女士向代表们介绍了提高学生学习中文兴趣的方法，并希望中国的华文师资培训能将理论知识与现实操作相结合，增加一些中小学教学示范的内容。

二、 答疑解惑，令人鼓舞。

在讨论过程中，国务院侨办文宣司副司长雷振刚先生回答了与会代表最关心的几个问题，并透露了一些信息，使代表们深受鼓舞。雷司长说，在教材方面，国务院侨办将启动初中、夏令营及本土化教材的编写工作，尽可能开发生动有趣的多媒体及网络教材；在师资培训方面，将以“走出去”的形式为主，编写培训大纲，加强培训的针对性，并设想逐步建立海外华文教育的骨干教师队伍，设立奖学金，免费让有志于华文教育的青年来中国接受正规学历教育，回国补充师资力量；夏令营活动是国务院侨办重点建设的项目，在今后会推出内容与形式更加丰富多样的夏令营。

三、 谋求华文教育新发展的对策。

北京华文学院院长彭俊先生指出，讨论会的目的就是希望各国代表多交流，多联络，共享资源，并提出应成立华校协会，以利于海外华文教育的长期发展。各国代表据此提出了很多获得广泛认可的建议与意见，如实行国内28个华文教育基地与海外中文学校进行对口帮助和合作的计划；为保证信息畅通，建立海外中文学校和国内华文教育基地的资料库；福建侨办提出“一对一”家庭夏令营方案，有利于海外华裔子弟和中国大陆孩子进行更直接的交流与沟通；国内夏令营可灵活安排时间，根据海外不同国家学校寒暑假时间进行机动接待，尽可能保证各地海外学生有机会参加；针对小国家的特殊情况，尽快成立中文学校协会，以寻求政府和社团的更多支持。此外，南京师范大学国际文化教育学院程爱民先生向代表们介绍了汉语幼儿水平考试的情况，这套测试系统经科学开发和验证，有许多优点，为海外华校检验、评估教学效果提供了一套可资借鉴的标准。